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F R . CLAUDIO DE V IL L A R R IN 2 1 3 Nula omuy pobre sería la posibilidadde transmitir alguna idea si olvidamos el nivel intelectual enquese nos presenta la inteligencia del discípulo. Unniñonoconocecomoconoceunadolescente, ni éste percibe las cosas comounjoven, ni los jóvenes dan, comoel hombre maduro, lapreeminencia a las operaciones reflexivas sobre las ima­ ginativas. Y nosotros frecuentemente olvidamos este principio, por­ quesistemáticamente exponemos alarazóndel educandoobjetos de conocimiento que éste nopuede todavíapercibir: oscuros odifíciles omuchos ennúmero. Se impone, pues, lanecesidadde elaborar un programa de conocimientos conforme con las aptitudes progresivas de la razónpara ir presentando a la inteligencia gradualmente la forma sensible que suscite el trabajo mental. Unmétodo, pues, objetivo, real, concreto, comomedio, nuncacomo fin. Portantoel alumnohadeacostumbrarsepaulatinamenteal juicio abstracto, aunapurailacióndeconceptos. Laalteracióndeesteor­ denmalograríael progresointelectual del discípulo, porviolar laley fundamental del desarrollomental: la imagen es el vehículo de la idea. Ysonsensacionesvisualeslasquedeterminanlamayorpartede nuestras percepciones. Este era el motivo demi insistencia. I I Una caracterización psicológica del educando estaría al margen de las pretensiones de este estudio; constatamos, únicamente, cier­ toshechos queaconsejarían, el usodel métodoaudio-visual comoun instrumento útil en la labor docente. Señalemospreviamente laanarquíaqueexisteentrelosescritores, cuando quieren fijar unanomenclatura y señalar losmomentos del procesopsíquico, aunque no admitamos la exactitudmatemática de losnúmeros al precisar los límites decadaépocaenel desarrollovi­ tal del niño (5). Nosotros hemos elegido una opinión, pero también (5) Cfr. Spranger, E. : Psicología de la edad juvenil. Madrid, 1954. 4.‘ edic., trad. del alemán por J. Gaos, Rev. de Occidente. Fowler D. Brooks: Psi­ cologia de la adolescencia. Buenos Aires, 1949, 2.‘ edic., adaptación de Alfredo Calcagno. Edit. Kapelusz. Piaget, J. : Le problème de stades en psychologie de l’enfant : les stades du développement intellectuel de l’enfant et de l’adolescent. Bibliothèque scientifique internationale. Genève, 1955. Gemelli, Fr. A. : Psicologia de la edad evolutiva. Madrid, 1952, trad. de F. Carni. Edit. Razón y Fe. De Moragas, J.: Psicología del niño y del adolescente. Barcelona, 1957. Edit. 5. —naturaleza y gracia.