PS_NyG_1957v004n007p0207_0237

228 VALORACION DEL OBJETO.., la materia de estudio, el temperamento del alumno, la condición social, el ambiente donde vive, la educación... Tarea difícil, no im ­ posible. Siempre hay un rasgo común, propio de la edad, que ser­ viría para llegar a conclusiones más o menos exactas aparte de otros procedimientos que permitirían valorar la influencia de los ele­ mentos antes indicados y subsanar posibles errores en el cálculo. Una tarea difícil, pero necesaria para una acertada orientación pedagógica, el conocer la existencia, variación e intensidad del in ­ terés. La enumeración del P. La Vaissiére podría servirnos de guía, aunque sea una determinación muy genérica. «El rasgo distintivo del interés en los adolescentes es el ensayo activo de las fuerzas vitales». «En los jóvenes tienen gran representación los intereses morales y re­ ligiosos». «Desde los 14 años los jóvenes muestran interés por los conocimientos racionales». «Hacia los 16-17 los jóvenes bien edu­ cados muestran gran amor al libro» (23). Nos incumbe ahora saber cómo el objeto y los medios audio-vi- suales afectan al discípulo. Subrayamos primeramente los dos ele­ mentos que incluye la definición de interés: la estima, un elemento racional y la propensión e inclinación hacia el objeto, que excluiría un estado de indiferencia. Advertimos, según estos datos, cómo el método audio-visual invade la mente del alumno al presentar es­ tímulos a la vista. Diríamos que son trozos de la realidad, donde se expansionan los sentidos del educando. La imagen retiene la aten­ ción del muchacho y le invita a la reflexión. Luego surge la incli­ nación, pues el conocimiento es un factor previo del interés, según la vieja sentencia «nihil volitum quin praecognitum». Más arriba exponíamos el modo y las ventajas que hay en la forma sensible para intervenir en la elaboración del pensamiento. La plenitud re­ presentativa de la imagen produce una percepción más completa y exacta de la realidad. Enumeraríamos aquí otra vez cada una de las cualidades del objeto y de los medios audio-visuales, pero no es necesario. Unicamente señalaremos la eficacia del procedimiento para la formación de conceptos claros y distintos por la influencia que tiene en la manifestación del interés. Y puesto que el sujeto es un adolescente, ésta nueva circunstancia acentuará la importancia del método, ya que la mente está casi vacía de especies y difícilmen­ te formaría sin el contacto inmediato con la representación sensi­ ble una idea vital. La psicología del educando aún está muy sujeta a la realidad concreta, por este motivo la sensibilidad ejerce, durante el período (23) V a is s ie r e , J . : P sic o lo g ía P ed a g ó g ica . M a d rid , 1919, p . 85-89.