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DESARROLLO DE COMPETENCIAS ACTITUDINALES EN LA EDUCACIÓN… NAT. GRACIA LV 3/septiembre-diciembre, 2008, 697-721, ISSN: 0470-3790 717 sobre la situación actual así como estimulan el trabajo sobre la edu- cación para el sentido en el contexto académico especialmente en el universitario. A la luz de estos resultados podemos afirmar que el marco del aula de clases universitaria ofrece un contexto adecuado para una educación para el sentido de la vida y la adquisición de las capaci- dades necesarias para situarse ante el mundo y ante la propia vida con competencia, desarrollando al máximo los recursos y capaci- dades existenciales, siendo responsable de las propias actitudes y comportamientos en pos de valores auténticos que hacen a la vida digna de ser vivida. De esta manera, una pedagogía sensible a la voluntad de sentido favorecerá que las personas lleven a culmen su tensión entre ser y llegar a ser, llegando a ser personas auténticas mediante el adecuado ejercicio de su libertad y responsabilidad. La finalidad del artículo se centraba en ofrecer claves de lec- turas que contribuyan a entender y facilitar un mayor compromiso de los formadores y responsables del proceso de enseñanza y aprendizaje en el contexto actual de la convergencia universitaria en Europa. Entre las muchas iniciativas que han surgido y se están llevando a cabo en este momento, una de las más referidas es la concerniente al establecimiento de criterios de competencia profe- sional integral necesarios para cada titulación. Pensar en asignatu- ras que promuevan y que integren conocimiento y satisfacción de vida, parece que siempre fue el interés de los grandes maestros. En esta misma línea están los planteamientos de la Psicología Positiva, como podemos verificar en palabras de Seligman (1998, 89): “ Me junté con dos de mis colegas, el Dr. John Dilulio y Dr. Christopher Peterson, para impartir una asignatura básica de psicología posi- tiva. Por lo que conozco, ésta es la primera vez que una asignatura del nivel básico ha sido dada en un campus universitario. El propó- sito de este curso es introducir a los estudiantes en la ciencia que hay detrás de la psicología positiva. Dividimos el material en emociones positivas, fortalezas positivas del carácter, e instituciones positivas. El contenido interdisciplinar del curso atrajo a un diverso grupo de estudiantes interesados en psicología, ciencias políticas, comunica- ción, empresa, y otros campos ”.