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DESARROLLO DE COMPETENCIAS ACTITUDINALES EN LA EDUCACIÓN… NAT. GRACIA LV 3/septiembre-diciembre, 2008, 697-721, ISSN: 0470-3790 715 Naturalmente, las personas buscan la felicidad, pero el narci- sismo inherente a un número considerable de personas las lleva a la depresión. De ahí el apego a mecanismos como el alcohol, las drogas, el consumismo y el sexo casual, que prometen un bienestar inmediato. Seligman anuncia que, si el ser humano se preocupa más del otro, desarrollando sus trazos positivos y disminuyendo los negativos, se sentirá más productivo, equilibrado y, por lo tanto, satisfecho. Nuestro autor señala que la vida laboral está experimen- tando cambios radicales en las naciones más ricas. Por sorprendente que parezca, el dinero está perdiendo poder. ¿Qué hará que un trabajador sea incondicionalmente fiel a la empresa que lo emplea? ¿Por qué tipo de incentivo un empleado se dedicará en cuerpo y alma a la fabricación de un producto de calidad? Estamos pasando rápidamente de una economía monetaria a una economía centrada en la satisfacción con la vida. Y este giro debe verse representado en la acción educativa del marco universitario. CONCLUSIONES: ENTRENANDO COMPETENCIAS ACTITUDINALES EN LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA Entendida la formación integral de los universitarios en su tridimensionalidad competencial: saber, saber hacer y saber ser, la aportación de la Logoterapia a la configuración del sentido vital supone una propuesta operativa en orden a favorecer uno de los principios de la convergencia europea, a saber, el de formar buenos ciudadanos y personas, el “bien-ser” de los universitarios. La Univer- sidad como institución, y en concreto el aula de clases universitaria como escenario de actuación, tendrán particular relevancia en tal objetivo. La investigación en el desarrollo del comportamiento moral (Kohlberg, 1992; Pérez-Delgado, Mestre, Fuentes, Soler y Tur, 1999; Barba, 2001; Rocha, Backhoff y Aguirre, 2002; Barba, 2003; Romo, 2005; Barba y Romo, 2005) avala que el conocimiento condiciona el buen comportamiento moral y, por lo tanto, favorece la configu- ración de un objetivo vital. Tales conocimientos se organizan como