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DESARROLLO DE COMPETENCIAS ACTITUDINALES EN LA EDUCACIÓN… NAT. GRACIA LV 3/septiembre-diciembre, 2008, 697-721, ISSN: 0470-3790 709 Expuesta la primera línea argumental de la actitud de búsqueda de sentido, basada en las formulaciones magistrales de Frankl, vamos a completar la perspectiva con la óptica de otro teórico de gran relevancia en los últimos años (Martin Seligman) que con sus formulaciones de la felicidad amplía algunas de las competencias actitudinales que consideramos clave incluir en las propuestas for- mativas de los nuevos esquemas de la convergencia europea en la Educación Superior. APORTACIONES DE LA PSICOLOGÍA POSITIVA A LA FORMULA- CIÓN DE OBJETIVOS ACADÉMICOS Como hemos comentado ampliamente en los dos artículos precedentes, en estos últimos años se ha evidenciado la necesidad de reflexionar en profundidad acerca de la formación universitaria del siglo XXI. Esta es la razón por la cual muchos investigadores han invertido tiempo en reelaborar documentos relacionados con la Declaración de Bolonia (1999), en compartir lecturas y en discutir ideas con la finalidad de alcanzar tres grandes objetivos: la implan- tación de un sistema de crédito europeo –ECTS–, la armonización de las estructuras curriculares, con la emisión del suplemento euro- peo en el título –SET–; y el énfasis en la evaluación de los niveles de calidad. La historia de los grandes éxitos muestra que el coraje en cam- biar de paradigma es “conditio sine qua non” , para que se obtengan buenos resultados. Sin embargo, parece que la sociedad actual, como afirman Berger y Luckmann (2004, 13), vive deprimida por la memoria del pasado, por la depresión del presente y por el miedo de las vicisitudes futuras, lo que implica que aceptamos la sentencia de muerte que está en nosotros, y que nos quedamos enfangados de la propia vida (citado por Bispo Otto Von Freising hace más de 850 años). Por tanto, es posible afirmar que el conocimiento del profe- sor sobre su práctica pedagógica, así como el análisis crítico de su hacer, puede servir como pilar fundamental en el proceso de ense-