NG200701031

EL SILENCIO DE LOS CORDEROS: PARAPLEJIAS PSICOLÓGICAS… 825 mos de hacer innovación educativa en la elaboración de materiales para la docencia teórico-práctica en Psicología (p.e. Munar, Roselló y Cabaco, 1999) y otras titulaciones (Valvey, Cabaco, Vadillo y Paradiso, 2000) a desarrollar metodologías optimizadoras de los procesos de aprendizaje y su aplicación a demandas sociales prioritarias (Cabaco, 2004a, 2004b) para terminar desarrollando diferentes experiencias sobre la convergencia europea (Cabaco, Capataz y Fernández, 2004; Cabaco, Fernández, Franco e Ibán, 2005; Cabaco, Pérez, Fernández y González, 2006). Como hemos señalado ha sido una transición muy fácil porque venimos recorriendo un camino donde la convergencia es una estación más del camino (Cabaco, 2006a). Y esta visión desde una perspectiva europea hacia la que avanza la construcción del espacio europeo en la Educación Superior, con las posibilidades de colaboración con otros países de nuestro entorno como ya hemos iniciado la andadura (Cabaco y Caggiano, 2006). Las tres tesis que se defenderán como posibles alternativas a la situación presente y que se insertan en la filosofía del EEES son: – Contra el oscurantismo, airear las aulas y los procesos admi- nistrativos y de gestión. – Contra el inmovilismo y los “apuntes amarillos”, innovación en las metodologías y en la reconceptualización del proceso enseñanza-aprendizaje. – Contra el ventajismo y la arbitrariedad en los sistemas de promoción y desarrollo de la carrera profesional, evaluación externa de los currícula y de los resultados de los productos educativos. Primera tesis : Transparencia (contra el oscurantismo, airear las aulas y los procesos administrativos de gestión). En definitiva, una universidad que facilite y contribuya al desarrollo de una sociedad más competitiva, pero también con mayores cotas en valores y jus- ticia social. Dado que el aprendizaje es un proceso complejo y que en el escenario educativo intervienen un conjunto amplio de facto- res, los cambios sociales, económicos y culturales, afectan de forma decisiva a las representaciones de la Universidad y a su función social. Esto requiere un continuo proceso de actualización para los docentes/agentes, como uno de los protagonistas de esta compleja red interdependiente (Bruning et al., 2005; Cabaco, en prensa; Cejas, y s e a r l a e l - : , - s - - l, a l e e - a y s - -