NG200701031

EL SILENCIO DE LOS CORDEROS: PARAPLEJIAS PSICOLÓGICAS… 827 nuevos escenarios del proceso de enseñanza aprendizaje (Fullan, 2004; Gutiérrez, 2003; Nosich, 2003). Tercera tesis : Calidad (contra el ventajismo y la arbitrariedad en los sistemas de promoción y desarrollo de la carrera profesional, evaluación externa de los currícula y de los resultados de los pro- ductos educativos). Son varias las habilidades que el docente debe desarrollar en el nuevo escenario (Knight, 2005). Es imprescindible la vitalidad docente en tiempos de cambio ya que se requiere un esfuerzo añadido a las demandas cotidianas de la acción educativa. Pero el docente tiene que diseñar para aprender, que es una tarea más compleja que la mera transmisión de conocimientos, ya que el aprendizaje en términos del EEES es desarrollo competencial. Pero la innovación no afecta sólo al diseño sino también a la evaluación y a la forma de obtener feedback continuo de la acción docente. Y en cuarto lugar, este proceso de transformación debe producirse sin obviar el desarrollo legítimo y la obligación de desarrollo de la carrera profesional. Especialmente importante si tenemos en consi- deración la necesidad de acreditación del profesorado como uno de los indicadores de calidad, además de la obligatoriedad de un por- centaje en el caso de las Universidades privadas. Las adaptaciones en la práctica docente requiere una reflexión en tres dimensiones (3D): qué competencias entrenar, cómo las adquiere el alumno, cuando evaluar su dominio. Algunos autores (Barnett, 2002; Buela-Casal, 2005; Coba, 2003; Fernández y Cabaco, 2007; García-Suárez, 2006; Goñi, 2005; Imber- non, 2004; Jiménez-Eguizábal y cols., 2005) ante las transformaciones administrativas, docentes y de objetivos de aprendizaje señalan la necesidad urgente de: reconsiderar contenidos y programas, realizar una planificación realista de la actividad del alumno, globalizar com- petencias genéricas y específicas, trabajo en equipo para el diseño de resultados de aprendizaje. Ser profesor en Educación Superior requiere compromisos con la producción del conocimiento (inves- tigación), la transmisión del conocimiento (formación), la difusión del conocimiento (publicación/foros) y la innovación y la calidad (Cabaco, 2006a). La actuación del profesor destinada a la instrucción del alumnado será la acción didáctica que comprende todo un largo proceso que se inicia con el establecimiento de unos objetivos de enseñanza que se deben alcanzar a través de un programa de con- ; s , s - e e - a e , s a - s a l , a l r - l - s - s