NG200503004

atribuida. Es verdad que en algunos casos ha sido por responder a presiones de imagen o para la consecución de fondos económicos de organismos nacionales o europeos, pero esto va generando una cultura organizacional que facilita la sensibilización de la comunidad universitaria. El autor de este artículo defiende la premisa de que es posible mejorar la universidad y el modelo de formación actual y que la convergencia europea es una oportunidad para caminar en esta dirección. Aunque los desarrollos no hayan sido todo lo óptimos que hubieran sido deseables (calendario de Catálogo de Titulacio- nes, financiación añadida, formación de los agentes implicados, pre- paración en los niveles pre-universitarios, etc.) hay que “moverse para errar”. Los talibanes cognitivos del tercer grupo (“ateos” de la convergencia) estarán inquietos ante los cambios que se avecinan, y por los datos que aparecen en los medios oficiales, podemos afir- mar que estas modificaciones son, para su pesar, imparables. La uni- versidad del siglo XXI no puede seguir reproduciendo las pautas de Fray Luis de León, adecuadas hace unos siglo, pero que han perdi- do su razón de ser en el contexto tecnológico, social y de la infor- mación de nuestro tiempo. En el fondo es comprensible su postura ya que les da autoridad absoluta en el aula, “credibilidad suprema” y seguir haciendo lo que han hecho siempre que es lo más cómo- do para evitar la innovación y la “democratización” de la educación en su sentido más epistemológico (no de ideologías de salón). El objetivo central de este trabajo es articular una reflexión, con algunas propuestas operativas, de lo que puede significar el EEES. Por lo tanto es necesario argumentar las benevolencias de un cam- bio, para justificar el modelo hacia el que pretende encaminarse la universidad. Cuatro son, desde mi modesto punto de vista, los pila- res básicos que justifican el apoyo al Espacio Europeo de Enseñan- za Superior: a) Un modelo de enseñanza centrada en el alumno, donde el docente es un mediador del proceso de enseñanza para con- seguir la autonomía y la autorregulación de aquel en el aprendizaje. LA CONVERGENCIA EUROPEA EN EDUCACIÓN SUPERIOR… 571