NG200503004

CONCLUSIONES Y PERSPECTIVAS El giro de la convergencia europea plantea como ejes la activi- dad tutorial y el aprendizaje centrado en el alumno. En este sentido la oportunidad de las TIC resultan una necesidad obvia. Sin embar- go se plantean algunas resistencias al cambio por tres motivos: a) la rigidez del sistema universitario; b) la incertidumbre e inseguridad del cambio de rol; y c) el esfuerzo que implica para el poco refuer- zo y escasa valoración social de la actividad docente. Formación uni- versitaria y futuro profesional están estrechamente ligados si tene- mos en cuenta la realidad sociolaboral actual donde los titulados universitarios necesitan requerimientos laborales para los que no están preparados y en muchos casos realizaran trabajos para los que no precisan formación superior. Además atravesarán situaciones de cambio de trabajo, transformaciones del propio empleo o momen- tos de paro (sociedad política, económica y culturalmente compleja y cambiante). No podemos obviar que el desarrollo de las TIC representa nuevos retos a diferentes niveles: Formas de producción del cono- cimiento, modos de acceso al mismo y mecanismos de comprensión y aprendizaje de los individuos. Si embargo el papel de las TICS en la convergencia europea es clave ya que el problema principal de la enseñanza no se sitúa en el acceso a la información, sino en la nece- sidad de elaborar criterios de selección, comprensión y transferen- cia tanto por parte del profesorado como del alumnado. En este sen- tido la optimización del aprendizaje en el nuevo escenario puede conseguirse aunando la aportación de la ciencia cognitiva con el desafío a las estructuras de conocimiento, facilitando la contextuali- zación y el plano relacional de los contenidos y competencias. En definitiva los docentes en la planificación del currículum deberán tener en cuenta: – Las creencias sobre cómo el alumno debe aprender (modelo) – Las concepciones sobre el conocimiento y su representación (estrategias) – Las formas de evaluar el aprendizaje (metodologías) Estamos considerando nuevos entornos de aprendizaje con dis- cursos abiertos y clases problematizantes (frente a los modelos uni- LA CONVERGENCIA EUROPEA EN EDUCACIÓN SUPERIOR… 579