NG200503004

– Profesional : Estructurar un esquema conceptual de la cogni- ción, volición y emoción humanas, para la actuación en los ámbitos educativos formales y no formales de su ámbito pro- fesional. Debe especificarse la vinculación a materias (en el ejemplo): Psicología de la Instrucción, Diagnóstico Escolar, Intervención Psico- educativa, Orientación Profesional y Psicopatología infanto-juvenil. Y por último el sistema de evaluación competencial que incida en las tres dimensiones: Saber, Saber Hacer y Saber Ser. Así la evalua- ción en la asignatura de Procesos Psicológicos Básicos abarcaría: a) Dimensión personal (actitudes y valores, desarrollo de com- petencias generales). Las dos competencias que se abordarán con un mayor nivel de profundización y las que determina- ran dominio competencial en esta área son: habilidades inter- personales (capacidad de generar pautas de relación indivi- duales y grupales en la elaboración y defensa de un informe) y razonamiento crítico (abordar el problema psicológico bási- co sobre adquisición del conocimiento, la voluntad y la inte- gración cognición-emoción). b) Dimensión formativa (proceso, desarrollo de competencias instrumentales específicas). En esta área las dos competen- cias más relevantes son: organización y planificación (capa- cidad de estructurar un ámbito de conocimientos para ejecu- tar una aplicación/investigación) y gestión de información (capacidad de seleccionar diferentes fuentes documentales para constuir una unidad temática significativa). c) Dimensión sumativa (resultados, objetivos esperados). En un plano sistémico los resultados perseguidos pretenden conse- guir: conocimiento transcultural (capacidad de integrar los resultados de investigación desde la óptica de los contextos en que se producen) y espíritu emprendedor (adoptar un modelo activo de aprendizaje por descubrimiento en el campo de los procesos psicológicos). En cuanto a los objeti- vos esperados las competencias serían: expresar sentimientos (capacidad de integrar y aplicar las habilidades básicas de la inteligencia emocional) y resistencia a la fustración (flexibili- zación en cuanto a nuevas formas de construir el rol profe- sional y sus implicaciones en los resultados del desempeño). 578 ANTONIO SÁNCHEZ CABACO