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96 raza y del pueblo vasco junto con la de la lengua, que es expresión de aquéllas, hay que tener en cuenta en todos los métodos que queramos utilizar en la enseñanza de la lengua vasca. Un profesor, además, tendrá que estudiar la psicología de cada alumno, porque en cada uno aparecen de diverso modo aquellas características. b) Todo el problema consistirá en evitar las inhibiciones y en fo– mentar las constelaciones o formaciones de las asociaciones de imágenes e ideas : es problema de manejo de la atención del alumno. Según la cla– sifkación de imágenes, que los psicólogos hacen intervenir en el lenguaje, verbo-auditivas, verbo-visuales, verbo-motrices, hay que examinar qué tipo predomina en la mayoría de los alumnos. Al examinar los métodos usados en otros países, habremos observado que el secreto del éxito estaba en dirigir la atención por medio de las imágenes y de los afectos principalmente, por lo menos, hasta los 14 años : por ejemplo, la importancia del método del juego y del canto, del método de los centros de interés, etc. c) Según estas bases, en la parte erdeldun del País Vasco, teniendo en cuenta que el campo de la escuela no es todavía asequible a la ense– ñanza del Euskera, conformándose a las posibilidades de medios y profe– sores de las actuales circunstancias, según nuestro modesto parecer, sometemos al de los lectores estos métodos para la enseñanza del Eus– kera a los vasco-erdeldunes : Hasta los 14 años: a) Método de cantos vascos seleccionados con vocabulario metodizado, según los principios de West y los centros de interés del niño vasco: b) Método de juegos, vascos o vasquizados, con vocabulario metodizado, conforme a los principios anteriores: c) Método de lectura sistema West y Smith: d) Método de lecciones de cosas con ayuda de cuadros visuales, sistema Delmas, etc. ; e) Método de di– bujos: f) Método de ejercicios de memoria y recitación de trozos esco– gidos y de interés de la literatura vasca : g) Método de representaciones teatrales. Estos métodos hay que combinarlos y utilizarlos según las posibili– dades del profesor, según las características de los alumnos. Los sacerdotes en los intermedios de las sesiones de Catecismo, los profesores en los de sus lecciones, etc., podían utilizar algunos de _ estos métodos como medio de distracción. La primera y principal condición, que se enumera al flnal como resu-