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tienen un valor afectivo, y que el sentimiento es un importante factót dinámico en todo lo que el ser humano hace, dice, piensa. Las afecciones del hombre son tejidas en toda su experiencia. Saer comprueba esas afirmaciones con estas observaciones. En Gales, en los distritos urbanos bilingües, hay padres que hablan entre sí el galés; sus hijos aprenden primero a hablar esta lengua¡ pero cuando juegan en la calle con sus camaradas, que casi constantemente se sirven del inglés para sus juegos, se comprueba que el inglés empieza a invadir el hogar galés. Los niños persisten en servirse, aun en sus casas, del idioma de sus juegos. En los distritos rurales la mayoría habla el galés, y esta lengua es la empleada en los juegos de los niños; y por eso se ha conservado la lengua galesa en estos medios rurales. El Profesor Smith de Gales afirma, después de muchas experiencias, que «los resultados demuestran que de cinco a nueve años el aumento de vocabulario es relativamente muy lento, como si la atención del niño se consagrase a organizar y aclarar sus ideas, más que a adquirir palabras. A los nueve años la curva empieza a elevarse rápidamente: el período de consolidación deja lugar al de adquisición. Por esta razón sugiere que el estudio de la segunda lengua no debe comenzar hasta los nueve años. Hay que tener en cuenta que las experiencias en que se basan los principios psicológicos y pedagógicos antes mencionados hacen referen– cia a una escala media de niños y de adultos : porque caben excepciones por exceso y por defecto : pero esas excepciones confirman aquellos principios. 2.-MÉTODOS USADOS EN OTRAS PARTES En Bélgica. El inspector de primera enseñanza en Bélgica, León Paeuw,describe los métodos usados en Bélgica antes de 1919 en la enseñanza de la lengua Flamenca. En las escuelas, en los primeros grados, usaban el método directo, explicándoles en lengua flamenca las lecciones de cosas que están al alcance de todos los sentidos de los niños. Para la lectura y escritura les ha dado un resultado sorprendente el método Montessori. En el aprendizaje de la fraseolo![ia usaron con mucho éxito el método de los ejercicios de memoria, que consistía en hacer aprender de memoria a cada alumno unos trozos apropiados y sencillos de literatura flamenca,