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-22- necesario tener tiempo de olvidar y de volver a aprender. Para ello se hacen necesarias las pausas y las vueltas atrás. También se debe acostumbrar a los niños, tan pronto como sea posible, a establecer entre sus conocimientos una trabazón lógica, una harmonía que los comprenda a todos, y de esta manera, un conocimiento llamará a otro y se logrará, a la vez, aliviar la memoria y agrandar la inteligencia. Camínese progresivamente, sin cargar al niño con exceso; por el contrario, póngasele siempre en condiciones de que sea superior a su trabajo. Bien conocida es la comparación de Quintiliano. (Ins. Orat., lib. I, cap. II): "Ut vascula oris angusti superfusam humoris copiam respuunt, sensim autem influen– tibus vel etiam instillatis complentur, sic animi puerorum quantum excipere possunt, visendum est". Trabajo del alumno. ¿Qué trabajos se deberán exigir al alumno? Limitémonos a lo que se refiere a las lenguas clásicas, dado que ellas forman el fondo y el centro de nuestros estu– dios. Comprenden estos trabajos: 1) ejercicios orales, es decir, la Gramática y la explicación de los autores; 2) ejercicios escritos: temas, versiones, composiciones originales. Ei, ESTUDIO DE LA GRAMATICA debe llevarse muy suave y lentamente, y ser objeto de frecuentes repaso s. Se debe cui– dar con grande esmero que sea gradual y muy sencillo, des– terrando de él todo detalle de erudición, a no ser que contri– buya, cuando los alumnos están ya algo avanzados, a hacer– les notar alguna particularidad interesante. El estudio de la Grámatica no debe terminarse demasiado pronto. LA EXPLICACIÓN DE LOS AUTORES. - Este es un punto capi· tal. Trátase, en efecto, no sólo de conocer bien el mecanismo de las lenguas, sino también y de un modo especial, de entrar en contacto con los genios que las llevaron al más alto grado de perfección, tanto en el fondo como en la forma. Estos tex· tos forman la tradición viviente del espíritu humano, por